Por la primera vez en mi tiempo aquí en Nuestra Señora de Fátima, estoy nada más observando por el trabajo con la clase de enseñanza. Ayer hablé con David sobre el trabajo más concretamente y le expliqué con más detalles de qué consistía el trabajo, de modo que me arregló observar no solamente las clases de inglés y conocimiento del 3°, sino también las de lengua española y matemáticas del 3°. Quería tener diferentes clases del mismo año para poder comparar los datos más a par en vez de tener datos de una clase de inglés de 2° comparando con conocimiento del 3°. Así, los creo más fiables los datos, ¿no?
Con los códigos de las estrategias puestas, me senté a observar. A ver, entonces, ¿cuáles serían las estrategias más utilizadas de parte de los estudiantes y de los profes? De las de reducción y logro, observé que las de logro de comunicación con cooperación fue la más empleada, con el profesor proveyendo la cooperación. Creo que fue así porque no les dejó realmente llegar al logro de recuperación, es decir sin ayuda de él. Parece que David premia más la rapidez de la respuesta que la respuesta en sí, lo cual me frustra bastante porque reconozco que cada estudiante es diferente en su comprensión y su producción. En las clases de lengua y mates, el tono fue distinto porque el profe mantuvo una línea más dura de disciplina y los niños respondieron en forma. Una cosa rarísima que noté fue que unos de los chicos que no respondieron tanto durante inglés y conocimiento sí respondieron antes de los otros.
Las observaciones en las clases en español fueron más difíciles coger los datos porque como ya entendían todo, hasta los inmigrantes, hubo un propósito distinto para la comunicación además de las expectativas.
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